教育部為推動學童閱讀，近年於學校逐步設置閱讀推動教師 (簡稱圖書教師)，請說明圖書教師對於學童閱讀應扮演之角色與工作任務為何?
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1.圖書教師 2.角色 3.工作任務 | 起: 21世紀學習者應具備的知能論述 承: 學校圖書館的任務 轉: 圖書教師，角色，任務 合: 目前國內實施圖書教師的現況說明 |
隨著資訊科技發展，21 世紀的學習者所面臨的挑戰比前人更加艱鉅。在以知識經濟為主的社會中生存，身為 21 世紀的學習者及公民，應該具備哪些知能呢？
美國學校圖書館員協會（AASL）提出 21 世紀的學習者應具備下列知能：
使用科技取得各種資料，以建立批判思考和選取知識的能力。
使用資訊，以得出結論、作出明智的決定，並在新形勢中，利用知識以創造新知識的能力。
分享知識、道德及多元參與民主社會的能力。
學生是被啟發的學習者，能找尋個人有興趣的資訊，參與社群討論，以追求個人及審美能力的成長。
如果一個受過經過國民基本教育的學生具備了上述的知能，那麼他也就具備了經濟合作暨開發組織（OECD）訂定的現代公民應具備核心素養，OECD 所訂定的現代公民應具備的核心素養包括：
自主行動的能力
包括主張與辯護自己的權利、利益、責任、與需求的能力；形成並執行生涯規劃與個人計畫的能力，以及在較大的世界觀與脈絡下行動的能力。
互動地閱讀及使用資訊工具的能力
包括使用語言、符號與文本的能力；使用知識與資訊的能力：使用科技的能力。
在異質社群中良好運作的能力
指適應多元文化、多元價值與多族群、多種族、多宗教等異質性社會的能力；維持恰當的人際關係，與人合作、處理並解決衝突的能力。
從 AASL 和 OECD 所研訂的標準來看，具備閱讀及了解如何獲取資訊並靈活的
運用知識，是生活在現代社會不可或缺的知能，而圖書館正是提供學童多樣資源、指導學童運用科技來獲取資訊的最佳管道，讓學童從多元閱讀中具備在異質社會互動及生存的能力。
參考資料:
1. 陳昭珍，「圖書教師手冊」，教育部（民100年）。
