因為是高普考，因此命題會緊扣學術圖書館。以下趨勢的部分請同學在考前背起來，可用在申論的起與合。以下 CP 值高，請考前背誦下來。(趨勢整合圖檔案)
2022年也會Release 新的學術圖書館趨勢，請持續追蹤。
- 傳遞與證明圖書館價值(Communicating value)
- 資料庋用(Data curation)
- 數位長期保存(Digital preservation)
- 隨高等教育環境變動而調整(Higher education)
- 持續導入資訊科技(Information technology)
- 因應行動環境推出新服務(Mobile environment)
- 讀者導向的電子書採購(Patron driven e-book acquisition)
- 隨學術傳播模式的演進提供相應的服務(Scholarly communication)
- 培養館員因應新挑戰的能力(Staffing)
- 了解使用者行為與期望(User behaviors and expectations)
- Data (資料) ，分成新集思與合作機會 (New initiatives and collaborative opportunities) ，研究人員，機構典藏與期刊代理商合作金三角 (Cooperative roles for researchers, repositories, and journal publishers)，集成商與期刊出版社攜手合作建置發現系統與資料的再使用 (Cooperative roles for researchers, repositories, and journal publishers)
- 載體的進步讓數位服務日趨成熟 (Device neutral digital services)
- 高等教育成果公開近用 (Evolving openness in higher education), 包括公開取用 (Open access) 與公開教育 (Open education)
- 協助學生成功 (Student success)
- 以能力為基礎的協助學生學習 (Competency-based learning)
- 替代計量學 (Altmetrics)
- 數位人文 (Digital humanities)
- 研究資料服務(Research data services (RDS))
- 資料政策與資料管理暨化 (Data policies and data management plans)
- 提供研究資料服務之館員專業發展 (Professional development for librarians providing RDS)
- 數位化學術中心(Digital scholarship)
- 館藏評估趨勢(Collection assessment trends)
- 圖書館自動化廠商與內容提供商之合併(ILS and content provider/fulfillment mergers)
- 學習歷程(Evidence of learning: Student success, learning analytics, credentialing)
- 高等教育資訊素養架構帶來新方向 (New directions with the Framework for Information Literacy for Higher Education)- 包括數位資源流暢性架構與批判性資訊素養架構 (Digital fluency in the Framework) & (Critical information literacy in the Framework)
- 替代計量學 (Altmetrics)
- 新興職位 (Emerging staff positions)
- 開放教育資源 Open Educational Resources (OER)
💬ACRL 提出的高等教育資訊素養框架2016的六項核心概念
• 權威是建構性、具情境脈絡的 （Authority Is Constructed and Contextual）
• 資訊創造是一個過程(Information Creation as a Process）
• 資訊有其價值(Information Has Value)
• 研究是一種探究(Research as Inquiry)
• 學術是一種對話(Scholarship as Conversation)
• 檢索是一種策略性的探索(Searching as Strategic Exploration)
政策中心有將此簡譯
- 出版商與資料庫廠商的服務型態轉變為增強探索，分析，提高文章生產與研究流程。 (Publisher and vendor landscape)
- 假新聞與資訊素養 (Fake News and information literacy)
- 圖書館的專案管理方法 (Project management approaches in libraries)
- 開放教育環境下的教科書供給 (Textbook affordability and OER)
- 分析，資料蒐集與道德議題 (Learning analytics, data collection, and ethical concerns)
- 研究資料集的採訪，文字挖掘與資料科學 (Research datasets acquisition, text mining, and data science)
- 採購模式發展新型態 - DDA 與 STL之成長與消逝 (Acquisition model developments)
- 開放存取館藏發展政策與贊助 APC (Open access collection development policies ad funding schemes)
- 珍貴紙本館藏存儲 (Legacy print collections)
政策中心有中文簡短翻譯版本
- 變革管理: 領導的新技能 (Change management: New skills for new leadership)
- 演變中的整合性圖書館系統 (Evolving integrated library systems)
- 學習分析(Learning analytics): 運用分析技術協助教學、課程，與支援體系（如圖書館、輔導中心、助教、教發中心等），達成學生學習目標
- 機器學習與人工智慧(Machine learning and AI)
- 開放取用: 過度與轉型 (Open access: Transitions and transformations)
- 研究資料服務 : 道德議題與趨向成熟 (Research Data Services (RDS): Ethics and maturation)
- 社會正義、批判性圖書館學與批判性數位教育 (Social justice, critical librarianship, and critical digital pedagogy)
- 串流媒體 (Streaming media)
- 學生福祉 (Student wellbeing)
政策中心有中文簡短翻譯版本
- 疫情相關趨勢 (COVID-related trends) :疫情帶來破壞性創新，包括實體圖書館暫時關閉與進行數位移轉，疫情也凸顯長期存在之取用平等議題。圖書館持續重新聚焦數位素養，數位學習以及原生數位館藏發展議題。
- 圖書館館員的挑戰 (Library staffing challenges) :疫情與種族議題對圖書館員以及高等教育人員任用帶來影響，預算削減與任用凍結導致人力緊縮。
- 空間利用 (Space utilization): 除了疫情帶來的實體空間關閉以及維持社交距離影響之外，圖書館空間趨勢仍會因預算因素，不同使用案例影響到空間的分配，建造與使用的方式。
- 合作館藏與共享紙本保存之成長(Collaborative collections and growth of shared print): 從 HathiTrust到近年來有許多團體成立推動共享紙本保存。另外，數位借閱控制 (controlled digital lending ，CDL) 成為新興趨勢，CDL讓圖書館在有管控的條件下出借數位化館藏替代實體館藏。不過，CDL的合法性議題仍懸而未決。
- 開放一切(Open everything):開放近用的趨勢已然形成，開放近用獎學金，開放資料，開放教育資源，大多數的機構仍欠缺整合性策略。開放不僅僅代表的是取用開放，還包括用通俗的語言撰寫學術文章此外，轉型合約的簽訂，BigDeal 合約的取消，開放近用仍會是學術圖書館員與管理人員的關注點
- 人工智慧 (Artificial intelligence): AI 已然嵌入在學術圖書館的服務與管理工具中。例如在虛擬參考服務中使用聊天機器人 (chatbots)，用 AI 做DDC分類等
- 資料 (Data):大數據，研究資料管理，資料挖掘 (data mining)，資料庋用 (Data Curation) ，資料視覺化技能 (data visualization skills)
- 批判性圖書館學 (Critical librarianship): 批判性圖書館學 vs 傳統圖書館學。批判性圖書館學與批判性教學法 (Critical pedagogy)。批判性圖書館學認為，圖書館員有許多機會通過具體行動來對抗不平等、種族主義、性別歧視和其他問題。同時在文章中也講到了批判性資訊素養架構(Critical information literacy ，CIL)
1. 人工智慧與人工智慧素養(AI and AI Literacy)
人工智慧素養是一套完整的能力，能批判性地評估AI技術；有效地與AI溝通和合作；並在線上、家中和工作場所使用AI作為工具。(AI literacy “as a set of competencies that enables individuals to critically evaluate AI technologies; communicate and collaborate effectively with AI; and use AI as a tool online, at home, and in the workplace.)
Leo S. Lo 概述了一個人工智慧素養框架 (AI Literacy framework)，以協助圖書館員和學生開發更有效的生成型AI提示語，這個過程被稱為提示語工程。(Leo S. Lo outlines a framework to assist librarians and students in developing more effective prompts for generative AI, a process called prompt engineering.) 正如他所說，使用他的框架，圖書館員可以幫助學生發展批判性思維技能，提高他們對AI生成內容的理解，並優化基於AI的研究過程。同樣重要的是，提高學生對AI相關潛在問題的認識，包括正確性(accuracy)、幻覺(hallucinations)、偏見(bias)、倫理問題(ethical issues)和環境影響(environmental impact)。
2. 開放教學法與教學設計 (Open Pedagogy and Instructional Design)
開放教育資源 (OER) 影響到圖書館員資訊素養教學法。 開放教學法要求學生透過可再生作業(Renewable assignments) 積極參與設計、創建和策劃OER學習材料。這些作業邀請學生參與知識的生產和傳播，將他們推向超越傳統圖書館項目的範疇。維基百科作業是最受歡迎的可再生作業形式之一，鼓勵學生找到、評估並改進其頁面上的資訊。(Open pedagogy requires students to be actively involved in the design, creation, and curation of OER learning materials through renewable assignments. These assignments invite students to contribute to the production and dissemination of knowledge, pushing them past more traditional library projects. Wikipedia assignments are among the most popular forms of renewable assignments, encouraging students to find, evaluate, and improve upon the information on its pages.)
學生參與的核心是包容性實踐具體方式。通過創建一個支持性環境，讓所有學生都能夠獲得相同的材料，教師在他們的課程中培養包容性。(At the heart of this engagement is inclusive practice. By creating a supportive environment where all students have access to the same materials, instructors foster inclusivity in their courses.)教師還可以通過幫助學生在這些作業中找到自己的興趣和熱情，向學生展示他們對內容有控制權，並證明他們的工作可以產生全球影響，來激勵學生看到開放教學法的價值。(Instructors can also motivate students to see the value of open pedagogy by helping them find their own interests and passion within these assignments, showing students that they have control over their content, and demonstrating that their work can have a global impact.)
3. 開放科學與再現性(Open Science and Reproducibility)
做為開放取用和研究資料管理的早期倡導者，圖書館現在正在評估它們在日益興起的開放科學運動中的潛在角色，這一運動越來越強調在支持整個研究生態系統中的公平性、合作、可重現性、安全性和隱私性 。
UNESCO 強調圖書館需要成為在地情境與全球學術社群之間的橋樑。(UNESCO emphasize the need for libraries to be “a bridge between local contexts and the global scholarly community')
ACRL開放科學定位為“各種開放流派的新興綜合體。”(Open science as “an emerging synthesis of the various streams of open.”)。建議改變激勵結構，並整合孤立的服務，以創建一個與開放研究價值觀一致且對所有研究人員同等可用的開放基礎設施。通過推廣開放實踐和促進基礎設施發展，圖書館可以鞏固其在不斷演變的開放學術景觀中的領導地位。(It recommends changes to incentive structures and urges consolidation of siloed services to create an open infrastructure aligned with open research values and available equally to all researchers. By promoting open practices and facilitating infrastructure development, libraries can solidify their place as leaders in the evolving open scholarship landscape.)
作為開放科學的倡導者，圖書館還為其關鍵成果之一：再現性做出了貢獻。(As advocates for open science, libraries also contribute to one of its key outcomes: reproducibility.)
4. 開放取用與公平出版(Open Access and Equitable Publishing)
人們越來越認識到開放取用並不必然意味著普遍可及。(In addition, there is growing understanding that open access does not necessarily mean universal accessibility.)
多位作者揭示了開放取用出版中的不平等，包括排他性的設計實踐和出版成本結構；研究人員建議圖書館專注於將可及性實踐整合到服務設計中，並支持書籍多樣性，以強調“代表不同文化、語言、類型以及各種學術和科學努力的作者和學術作品的關鍵多樣性。(Multiple authors have shed light on the inequities within open access publishing, including design practices and publishing cost structures that are exclusionary; researchers recommend libraries focus on integrating accessibility practices into design and support bibliodiversity to emphasize “the critical diversity of authors and scholarly works representing cultures, languages, genres and all kinds of scholarly and scientific endeavours.”)
5. 顛覆與重新檢視館藏發展實務(Disrupting and Reconceiving Collection Practices)
通過社會正義的視角來檢核館藏，並界定“多樣性”館藏的隱含意義，同時設定指標加速進展 。(Auditing collections through a social justice lens or to address colonialist and Euro-centric practices involves re-examining values, defining what “diversity” means in the context of collections, and setting tangible markers for progress.
除了重新分配藏書預算外，圖書館實際付諸行動讓館藏更加多樣化與具包容性。一些圖書館逆轉了早期的趨勢，增加了館藏發展和編目的工作時間，並與各社群合作進行採訪與描述資源。圖書館透過多方外展和諮詢，採納合作夥伴的分享與接受社區合作的複雜性。無論採取何種方法，圖書館都需要考慮如何在預算、領導層和館員的情況下，持續館藏發展的改進。(In addition to reallocating collection funds, libraries acting to make their collections more diverse and inclusive are reconsidering personnel commitments and involving more people in collection activities. Reversing earlier trends, some libraries are increasing staff time on collection development and cataloging, and they are partnering with underrepresented communities to select and describe materials. This involves multiple points of outreach and consultation over the course of a project, and it requires libraries to embrace the complexities that their partners share about working with multiple communities. Regardless of approach, libraries will need to consider how to sustain these improvements in collection building and management practices throughout changes in budgets, leadership, and staffing levels.)
6. 學術圖書館的政治化(Politicization of Academic Libraries)
學術圖書館持續受到高度政治化和兩極化的影響，需在中立性和公民參與之間取得平衡變得重要。儘管面臨持續和未來的威脅，學術圖書館必須繼續在民主實踐中保持積極的角色。
7. 反DEI立法、學術自由與工會化 (Anti-DEI Legislation, Academic Freedom, and Unionization)
因美國多州通過的反多元平等包容（Anti-DEI）立法讓圖書館的士氣低落與職業倦怠加劇。
美國大學教授協會強調“學術自由(Academic Freedom)、終身教職 (tenure)和分享自治(shared governance)”的重要性，為教職員提供了基礎。終身教職被視為對抗學校圖書館中觀察到的審查和禁書的關鍵保障，確保公正並保護學術圖書館。
圖書館工會為公平工資、改善工作條件、保護學術自由以及防止單方面決策提供了保障，例如機構重組和重新想像圖書館工作者的研究和角色。最近工會活動的增加反映了對集體談判力量的日益認識，以應對當前社會政治氣候下學術圖書館面臨的多方面挑戰。
8. 後疫情工作場所與混合式工作環境 (Post-pandemic Workplace and Hybrid Work Environments)
疫情觸發了廣泛的反省，圖書館員開始重新評估他們的優先事項，並尋求符合他們價值觀的工作場所。
學術圖書館員也可能因工作中的情緒勞務而面臨工作倦怠的風險：“滿足社會和讀者對圖書館員的期望需要，同時也需要調節或表現自己的情緒，並解釋、管理和響應讀者的情緒。有效的預防之道是需要館員具備情緒素養(emotional literacy )和支持性領導(supportive leadership)，承認心理層面所造成的傷害(emotional toll )並增加自身的減壓策略，特別是對於經常承受這種負擔的有色族群圖書館員。
==>這讓我想到"公共圖書館員"中曾經說過的一句話。==>👉我們在這裡最大的難處，就是明白我們到底該維護哪邊的權利。有時候我回到家後會哭著睡著，因為我們只是凡人，對嗎?
疫情後產生的混合式工作環境，組織為了在此環境中培養信任、知識、同理心和社群，組織必須承認其複雜性，並有意識地努力重建強大的學術工作場所文化。新型混合式工作環境可能還需要重新設計員工空間，並為現場工作設定新的優先順序。預計實體辦公室將轉變為社交聯繫、促進學習和激發創新的空間，而這樣的轉變需要有意識的領導力，面對面互動並促進辦公環境中的協作。
9. 創客空間和科技空間 (Makerspaces and Tech Spaces)
為了創新和創造性實驗，創客空間被定義為“低技術和高技術的共同學習環境，人們可以使用數位工具和製造工具來創造、建立與發明。(makerspaces are defined as “low- and high-tech communal learning environments where people can create, build, and invent with digital and fabrication tools.)
通過分析學生的學習風格與主要的學習類型，創客空間對學生參與的有效性變得清晰。(By analyzing student learning styles against major typologies of learning, the effectiveness of the makerspace on student engagement becomes clear)。使用這些空間的學生通過創造和互動來學習—與社群、專家和真實世界環境。(Students using these spaces learn through creation and interaction—with a community, experts, and a real-world environment.)
在創客空間中，學生渴望學習內容和文化知識，以及溝通、管理、創新和自我覺察的技能。” (In makerspaces, “students are engaging in both content and culture knowledge and skills along with communication, management, ingenuity, and self-awareness.”)
創客空間使學生能夠建立自我效能感(self-efficacy)，探索他們的創業精神，並學習學術生涯之後可長期持續的技能。隨著需求的發展，學術圖書館正在將創客空間整合到他們的未來願景中，提供新技術、合作機會和探索個人興趣的平台。
10. 支持疫情後學生福祉(Supporting Student Well-being Post-pandemic)
疫情導致學習環境的變化和社交隔離對當前和即將入學的大學生造成了心理健康影響，包括抑鬱和焦慮症的比率增加。學術圖書館正在採用新策略來解決學生的心理健康和福祉問題。例如一些機構正在使用“全校性”方法，圖書館作為全校性合作團隊的重要部分，共同努力支持學生的心理健康。圖書館增加休閒閱讀系列以支持正念(mindfulness)， 並將正念實踐融入資訊素養教學作為優先考慮學生健康的另一種方式。
[PS: 正念是一種專注於當下，以開放的態度覺察身體、情緒及念頭的狀態。透過靜坐冥想練習正念，可使人放慢思緒、找到平靜，幫助舒緩壓力。]
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